但这无伤大雅，因为嬴宏也没想只靠亡国灭族之人就灭亡塞琉古国。
亡国灭族之人在嬴宏手里不过算是一招奇策，要想真正收复亚细亚半岛和伊朗高原，还得是用正招，还得是靠正面战争。
送走了众外族人之后，回到北平的嬴宏又开始了忙碌的工作，不过忙的却不是政事，因为日常政事有摄政王扶苏处理就够了，嬴宏是在忙着写教材。
大秦帝国自有国立学校以来，不管是学、中学还是大学的教材都是嬴宏亲自编写的。
蒙妱虽然深得嬴宏教育，但蒙妱和各学院理事会共同编写出来的教材实在不能如嬴宏意。
所以尽管北方的教育水平已经有所提高，学校所用教材还是要嬴宏自己来写，蒙妱也只能在旁辅助嬴宏。
尤其是有关中学和大学的政治思想教材，嬴宏必须要再三审查才能定稿并交出版社刊印。
“陛下，您这样写政治思想教材恐怕不妥吧？商君书有言，民不可与虑始，您却要将国家体制的根本和每个阶段的形态情况都写进教材，还写的这么清楚，到底是为了什么呀？”
对于嬴宏编写的第一版政治思想教材蒙妱并没有什么不同意见，毕竟第一版主要是为了使民开智，让百姓知道学习的意义和为什么要学习。
但对于这一版，即第二版政治思想教材，蒙妱的不同意见是很大的，因为嬴宏编写的第二版政治思想教材已经超过使民开智的范围了。
虽然嬴宏有让百姓参与到国家决策权力中来的倾向，但大秦现在还是帝制专制，蒙妱觉得让百姓知道的太多是会动摇帝制专制的。
然而，嬴宏有信心做这件事，也必须要做这件事“妱儿，我明白你的担忧，但在我看来，大秦帝国，或者帝制专制，只是华夏民族必须要经过的一个发展阶段，并不是目的。”
“我一直在大秦帝国将在一百五十年至两百年后会由于华夏民族人口过剩导致国家社会资源分配失衡甚至是无法再分配。”
“这样的问题造成的后果不仅是会有一部分华夏民族人饿死累死，更会由于国家内部社会矛盾激化发生大的阶级动乱。”
蒙妱近嬴宏侧，当然常听嬴宏这些“可您不也了嘛，这样的问题是有办法可能解决的，既快速发展国家生产并进一步提高生产方式，更细分各方面生产，使国家能够产生更多的劳动生产岗位，以供养百姓。”
“我是经常这么的，这个办法也确实是大秦帝国从现在开始就要做的，但这个办法并不能真正完全解决问题，其作用只是缓解问题并延后大的阶级动乱的发生。”
嬴宏对大秦帝国的认知是很清晰的，大秦帝国不可能有一万年的国柞，一千年都不可能有，五百年都是希望渺茫，能有三百年国柞就已经很不错了。
“这个问题从表面来看是国家社会资源和人口需求分配之间的失衡。”
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