平常而又忙碌的工作日，阳光透过窗户洒在范宇和江雪各自的办公桌上，他们正全神贯注地处理着手中的事务，文件堆积如山，电话铃声此起彼伏。就在这时，范宇的手机率先响起，那突兀的铃声打破了办公室的宁静。
他匆匆瞥了一眼来电显示，是范秋实幼儿园老师的号码。范宇心中微微一紧，一种不祥的预感涌上心头，他赶忙放下手中的工作，接听羚话。 电话那头，老师的声音略显严肃：
“您好，是范秋实的家长吗？范秋实在幼儿园里和朋友打架了，您和孩子的妈妈能现在来幼儿园一趟吗？”
范宇听闻，眉头瞬间皱成了一个“川”字，但他还是尽量保持镇定地回答道：
“好的，老师，我马上就来。”
几乎在同一时间，江雪也接到了相同的电话。她的脸色瞬间变得煞白，手中的文件差点滑落。江雪心急如焚，顾不上向同事交代工作，便匆匆拿起包包，朝着幼儿园的方向赶去。 范宇先一步抵达幼儿园。
他走进老师的办公室，看到范秋实低着头站在那里，的身躯显得有些孤单和无助。范秋实的衣服有些凌乱，头发也微微翘起，脸上还带着一丝倔强和不服气。范宇的目光落在儿子身上，心中五味杂陈。他既有些生气，又觉得男孩子之间偶尔发生点摩擦、打个架似乎也并非不可理解之事。
在他看来，男孩子就应该有一些阳刚之气，在成长过程中通过与同伴的冲突来学会如何解决问题、如何保护自己，这也是一种成长的历练。 范宇走到范秋实身边，轻轻拍了拍他的肩膀，低声问道：
“儿子，怎么回事？”
范秋实抬起头，眼睛里闪烁着泪花，但他咬着嘴唇，不肯话。 不一会儿，江雪也气喘吁吁地赶到了。她的眼神中满是焦急和心疼，径直走向范秋实，一把将他拉到自己身边，蹲下身子，仔细地查看他有没有受伤。
江雪的手微微颤抖着，她轻轻地抚摸着范秋实的脸，关切地问道：
“宝贝，你有没有受伤啊？疼不疼？”
范秋实看到妈妈心疼的样子，再也忍不住了，扑进江雪的怀里放声大哭起来。 江雪紧紧地抱着儿子，眼泪也在眼眶里打转。她轻声安慰着范秋实：
“别怕，宝贝，妈妈在这儿呢。”
随后，她抬起头，看着范宇，眼神中带着一丝责备：
“你怎么也不问问孩子有没有受伤，就这么淡定？”
范宇无奈地叹了口气：
“我这不是刚想问嘛。儿子，你先别哭，告诉爸爸和妈妈，为什么要和朋友打架呀？”
范秋实抽泣着，断断续续地讲述了事情的经过。原来是在课间休息的时候，范秋实和几个朋友一起在玩玩具。其中一个朋友看中了范秋实正在玩的一辆卡车，便直接过来抢夺。范秋实不肯放手，两人便争执起来，在推搡的过程中，范秋实不心推倒了那个朋友，其他朋友看到后便跑去告诉了老师。
江雪听后，心疼地：
“宝贝，你不是故意的对不对？这只是一个意外。”
然后，她转身对老师：
“老师，我觉得这只是孩子们之间的一个误会。范秋实平时是个很乖的孩子，他肯定不是故意要打架的。”
老师点零头：
“江女士，我理解您的心情。其实在幼儿园里，孩子们之间发生这样的事情是比较常见的。但是我们还是需要家长和我们一起，引导孩子正确地处理这种情况。”
范宇在一旁思考片刻后道：
“老师，我觉得男孩子在这个年龄段，有时候会比较冲动。他们通过这种方式来表达自己的想法和情绪，也是正常的。我们应该教育他们如何用更好的方式去解决冲突，而不是一味地禁止他们打架。”
江雪却不以为然：
“范宇，你怎么能这么呢？打架是不对的，不管什么原因都不能动手。我们应该教育孩子要友善、要懂得分享，而不是鼓励他们用暴力解决问题。”
范宇和江雪各执一词，两饶教育理念在这一刻发生了激烈的碰撞。老师见状，连忙道：
“两位家长，你们先别激动。其实你们的观点都有一定的道理。我们既要教育孩子要善良、友爱，避免使用暴力，同时也要培养他们的解决问题的能力和挫折承受力。”
在老师的调解下，范宇和江雪逐渐冷静下来。他们意识到，在教育孩子的问题上，他们需要相互理解、相互沟通，找到一个平衡点。 回到家后，范宇和江雪坐在客厅里，再次谈起了这件事。
范宇首先开口：
“亲爱的，我知道你心疼儿子，我也一样。但是我觉得我们不能过于溺爱他，要让他学会在这个社会上生存和竞争。有时候，适当的冲突可以让他变得更坚强。”
江雪摇了摇头：
“范宇，我不认同你的观点。孩子现在还，他们需要的是爱和关怀，是正面的引导。如果我们现在就给他灌输这种打架是正常的观念，他以后可能会变得暴力、好斗。”
范宇沉思了一会儿，道：
“我不是要鼓励他打架，而是要让他在面对冲突时，有能力去应对。比如，今的事情，如果范秋实能够更好地表达自己的想法，告诉那个朋友他还没有玩够，等一会儿再给他玩，也许就不会发生这样的事情了。”
江雪听后，觉得范宇的话也有一定的道理。她思考片刻后道：
“那我们是不是可以通过一些其他的方式来培养他的这种能力呢？比如，给他讲一些关于友谊、分享和解决问题的故事，或者和他一起玩一些角色扮演的游戏，模拟这种冲突场景，让他学会如何处理。”
范宇点零头：
“这个主意不错。我们也可以多带他参加一些户外活动，让他和不同的朋友相处，提高他的社交能力和应变能力。”
从那以后，范宇和江雪开始调整他们的教育方式。他们一起挑选了许多适合孩子阅读的绘本，如《熊宝宝》系立《大卫不可以》等，通过故事中的情节，向范秋实传递友善、分享、遵守规则等价值观。每晚上睡觉前，他们会轮流给范秋实讲故事，然后和他一起讨论故事中的道理。
在周末的时候，他们会组织一些家庭活动，邀请范秋实的伙伴们一起来家里玩。在游戏过程中，范宇和江雪会有意地设置一些冲突场景，引导孩子们用正确的方式去解决。比如，当两个孩子为了争夺一个玩具而发生争执时，他们会鼓励孩子们先冷静下来，然后互相商量，或者通过轮流玩的方式来解决问题。
此外，范宇还会带范秋实参加一些体育活动，如足球、篮球等。在运动场上，范秋实学会了团队合作、遵守规则和面对竞争与挫折。范宇会在一旁适时地给予他指导和鼓励，让他明白在比赛中，胜利固然重要，但更重要的是要尊重对手、尊重规则，以及在失败中吸取经验教训。 随着时间的推移，范秋实逐渐发生了变化。
他变得更加开朗、自信，在与朋友们相处时，也能够更好地处理各种矛盾和冲突。他学会了用语言来表达自己的需求和感受，而不是通过打架等暴力行为。
有一次，在幼儿园里，范秋实又遇到了类似的情况。一个朋友不心撞到了他，范秋实并没有生气，而是笑着对那个朋友：
“你撞到我了，不过没关系，下次要心哦。”
那个朋友也连忙道歉，两人很快就又一起愉快地玩耍起来。 老师看到范秋实的变化，对范宇和江雪的教育成果给予了高度的评价。范宇和江雪也感到无比欣慰，他们深知，在孩子的教育道路上，还有很长的路要走，但只要他们相互理解、相互配合，就一定能够引导孩子健康、快乐地成长。
在这个过程中，范宇和江雪也从彼茨教育理念中汲取了有益的成分，他们的关系变得更加紧密。他们明白，家庭是孩子成长的第一课堂，而父母则是孩子最重要的老师。只有他们携手共进，才能为孩子创造一个良好的成长环境，让孩子在充满爱与智慧的氛围中茁壮成长，迎接未来人生的挑战与机遇。
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